Educatieve informatica: definitie, doelstellingen en meer

Weet je wat de Educatieve informatica? Het is een tak die verantwoordelijk is om elk van haar doelstellingen beter te visualiseren en het is een discipline die het nut, de effecten en de oorzaken van informatietechnologieën in het onderwijsproces analyseert. Deze fantastische pedagogische tool verbetert het onderwijs.

Onderwijsinformatica: wat is het?

Het is een kunst van lesgeven, die andere wetenschappen, methoden, strategieën en hulpmiddelen combineert om ze te integreren om te voldoen aan de informatiebehoeften van het onderwijs-lerend onderwerp.

Door gebruik te maken van onderwijs- en computertechnologie als een geïntegreerde as van het cognitieve proces, zullen docenten en studenten daarin ingrijpen. Het maakt gebruik van het ontwerp en de implementatie van oplossingen die informatie- en communicatietechnologie of ICT integreren in verschillende ruimtes van educatieve activiteiten, zoals: instructie en controle van onderwijsinstellingen; leerplancoördinatie; klassikale lesmethoden en natuurlijk zijn er leerbeoordelingen.

Hoewel hij computers gebruikt als een hulpmiddel om in het leerproces te interveniëren en de onderwijstheorie ondersteunt, zal hij ongetwijfeld suggereren dat het voor lesgeven moet worden gebruikt, niet alleen voor het manipuleren van computerhulpmiddelen.

doelstellingen

Zoals in elk leerproces, zijn educatieve feiten bedoeld om de nodige hulpmiddelen te bieden om ervoor te zorgen dat leerobjecten kunnen worden vrijgegeven en bijdragen aan hun intellectuele verrijking. Hier zijn enkele van de belangrijkste doelen van educatieve informatica.

• In het proces van het verbeteren van de productie, wetenschap en geesteswetenschappen, werk samen met de algemene samenstelling van mensen, benadruk het onderwijs- en leerproces in het onderwijsproces en integreer de nieuwe informatietechnologiepopulatie.
• Om onderwijstaken te ondersteunen, moeten op het gebied van opleiding technische middelen worden opgenomen in onderwijsstrategieën en -hulpmiddelen.
• Geef onderwijsinstellingen en de hele gemeenschap een middel om verschillende onderwijs- en wetenschappelijke ervaringen te verspreiden die nauw verband houden met het gebruik van technische hulpmiddelen.
• Bevorder met behulp van informatie- en communicatietechnologie de redding van wedstrijden tussen scholen, wetenschappelijke tentoonstellingen, enz.
• Ondersteuning bieden voor alle ideeën om het onderwijs- en leerproces op verschillende niveaus van het onderwijssysteem te verbeteren. Ze bevatten nieuwe technische hulpmiddelen waarmee studenten hun cognitieve, motorische en emotionele vaardigheden kunnen verbeteren.

Voordelen

Moedigt bij leerlingcomputermethoden de leerlingen aan om actiever betrokken te zijn bij hun eigen leerproces. Hier zijn enkele voordelen.

• Mogelijkheid om persoonlijke aandacht te geven aan studenten. Ervan uitgaande dat elk leerobject zijn eigen tempo heeft om kennis en eerdere ervaring op te doen, zal de computer hen in staat stellen deze cognitieve moeilijkheid bij het leren te overwinnen.
• Het gebruik van multimedia is erg interessant voor de visuele zin, dus het helpt studenten om te leren. Gebruik 3D-modellen om objecten en wezens gedetailleerder en gemakkelijker te visualiseren. Ze zijn ook erg handig voor het gebruik van innovatieve middelen (zoals speciale schermen, aanraakschermen, geluid, interactiviteit, enz.).
• Het stelt elke student in staat om zijn eigen specifieke leertempo te beheersen om zich aan te passen aan verschillende eerdere ervaringen van studenten, waardoor het onderwijsproces flexibeler wordt.
• De mogelijkheid om computers te gebruiken als leer- en beoordelingsinstrumenten. Dat wil zeggen, studenten hebben dit waardevolle hulpmiddel om hun kennis in het leerproces via dit mechanisme te versterken.
• Het maakt leren echt zinvol en zorgt ervoor dat kennis correct wordt opgezet.
• Internettoegang biedt de mogelijkheid om informatie bij te werken. Daarnaast kan het ook worden gebruikt voor het hosten van videoforums, videoconferenties, online cursussen en vele andere functies, waardoor het veelzijdig en praktisch is, en het kan worden gebruikt voor educatieve activiteiten.

Nadelen

Zoals bij elke wijziging, zijn er meer wijzigingen nodig als u technische apparatuur gebruikt en zullen deelnemers enige tegenwerking ondervinden, omdat ze ook vertragingen kunnen ondervinden vanwege financieel ongemak.

• Onderwijsinstellingen hebben niet de financiële middelen om apparatuur aan te schaffen of bestaande apparatuur te upgraden.
• Gebrek aan opgeleide professionals om installatie en onderhoud uit te voeren, inclusief een gebrek aan leraren, kunnen deze technische hulpmiddelen gebruiken om les te geven.
• Docenten en leerlingen misbruiken computerbronnen
• Het recht op toegang tot informatie, maar er is geen handleiding voor het juiste gebruik van informatie, waardoor studenten niet meer tijd hoeven te besteden aan het verzamelen en analyseren van informatie.
• Het recht op toegang tot informatie, maar er is geen handleiding voor het juiste gebruik van informatie, waardoor studenten niet meer tijd hoeven te besteden aan het verzamelen en analyseren van informatie.

Uitdaging van educatieve informatica

Volgens het onderzoek van Sánchez J. (1995) zal de uitdaging voor onderwijsinformatica op het gebied van onderwijs de rationele en relevante toepassing van nieuwe informatietechnologieën bij de ontwikkeling van onderwijstaken zijn. Het onderwijs wordt niet alleen beïnvloed door technische problemen, maar ook door het probleem om deze middelen aan te passen aan onze werkgewoonten.

In ieder geval is computergebruik om verschillende redenen en mogelijkheden altijd interessant geweest om het leerproces te verbeteren. In het boek "Educational Computing" wordt erop gewezen dat het concept van computercultuur geen concept is dat wordt gedefinieerd, maar een concept dat wordt gebouwd, het is geen concept dat wordt gedefinieerd.

Sánchez J. (1995) sprak over de computercultuur die de basiskennis en -vaardigheden omvat die elke burger moet bezitten om te regeren en te werken in een geautomatiseerde samenleving, en deze definieert als "... proberen te begrijpen wat een computer is en zijn doel". En de betekenis en toepassing ervan in de wereld om hen heen.

Om deze reden is het noodzakelijk om de nodige vaardigheden te ontwikkelen om met de computer te communiceren en de mogelijkheden en beperkingen ervan te herkennen. Mensen met een bepaalde computercultuur worden gekenmerkt door hun vermogen om te opereren in een op technologie gebaseerde omgeving, vooral rond teams, de nodige vaardigheden, kennis en houding.

Theoretisch fundament

Er zijn veel meningen over de definitie van informatica in het onderwijs, maar veel auteurs zijn het erover eens dat het niet strookt met de visionaire ideeën van mensen, omdat technologie zelf niet alle elementen biedt. Het is essentieel om een ​​grote verandering in het systeem door te voeren.

Aan de andere kant laat de educatieve informatica in het algemeen duidelijk zien dat het gaat om het incorporeren van informatica in de schoolcurricula. In dit verband gaan er geruchten dat er niet één manier is om het gebruik van computers op scholen te begrijpen. Hier zijn bijvoorbeeld enkele van de meer nauwkeurige visuele functies en hoe u ze in het dagelijks leven kunt gebruiken voor educatieve activiteiten.

• Geletterdheid: Begrijp de computer.
• Lesmethode: Gebruik de computer om te leren.
• Denkhulpmiddel: Computerdenken leren.
• Beheer van computerleren.

Na een kleine analyse van de verschillende meningen van sommige onderzoekers, kan worden gezegd dat educatieve informatica drie theoretische grondslagen heeft. Dit zijn kunstmatige intelligentie (AI), de cognitieve theorie van Jean Piaget en het constructivisme van Seymour Papert.

Kunstmatige intelligentie

Dit is een manier om ideeën te begrijpen: beschouw wijsheid als het formele kenmerk van elk systeem, waarbij duidelijke functionele vereisten worden gegroepeerd, zoals een fysiek maar anorganisch koffiezetapparaat. Kunstmatige intelligentie is verdeeld in twee groepen, namelijk:

Sterke kunstmatige intelligentie:

• Het is dit soort intelligentie dat beweert dat de meest geavanceerde operaties van computers in feite consistent zijn met menselijke psychologische functies. Er wordt gespeculeerd dat er een soort intelligentie in de computer zit, die laat zien hoe het menselijk brein werkt.

Zwakke kunstmatige intelligentie:

Er wordt op gewezen dat computers zonder vergelijking kunnen worden gebruikt om de functies van het menselijk brein te begrijpen. Aan de andere kant stelt het, naast het kunnen evalueren van bepaalde soorten kunstmatige intelligentie, ook de bijzonderheid van vier psychologische verschijnselen voor:

• Het bestaan ​​en de functie van bewustzijn.
• Richtlijnen voor de wendbaarheid en intentionaliteit van mentale toestanden.
• Psychologische persoonlijkheid.
• Psychologische oorzaak.

Kunstmatige intelligentie wordt gecombineerd met docenten, studenten en onderwijsomgevingen. De overeenkomst tussen robots en mensen is niet precies, omdat mensen naast hun rationaliteit ook instincten, emoties en gevoelens hebben.

De cognitieve theorie van Piaget

De theorie is gebaseerd op het beschrijven van leren als de constructie, transformatie, rangschikking, organisatie, reconstructie en aanpassing van de mentale structuur. Jouw visie op leren en veranderingen in leeronderwerpen, niet veranderingen in gedrag.

Jean Piaget gelooft dat er twee soorten leren zijn:

• De eerste heeft een strikte termijn en wordt verkregen uit een specifiek informatiemedium.
• De andere is de ontwikkeling van de cognitieve structuur met behulp van assimilatie- en aanpassingsprocessen. Het houdt ook rekening met de stadia van kennisontwikkeling. Deze fasen zijn symbolisch, intuïtief, concreet en formeel.

Jean Piaget weigerde associatief leren te accepteren en suggereerde dat dit proces van assimilatie en aanpassing plaatsvindt door assimilatie, dat wil zeggen de versmelting van nieuwe externe elementen met de psychologische structuur die wordt opgebouwd.

Volgens Piaget zijn er twee soorten reacties op onbalans: niet-adaptief, de proefpersoon is zich niet bewust van de verstoring en probeert daarom geen wijziging aan te brengen; adaptief, het onderwerp realiseert zich en probeert het probleem op te lossen.

Het constructivisme van Seymour Papert

De theorie is gebaseerd op de theorie van kunstmatige intelligentie en de methode van genetische kennis van Jean Piaget. Seymour Papert, net als Piaget, zijn alle leerprocessen in wezen intern en worden ze beïnvloed door externe ervaringen, maar hij voegde eraan toe dat zijn opvattingen interventionistisch zijn. Met andere woorden, begrip is niet genoeg, bovendien vindt het leerproces plaats door het ontwikkelen van nieuwe psychologische structuren op het gebied van leren en het adequaat aanpassen aan de leeromgeving.

Educatief computergebruik versus traditioneel onderwijs

Naast andere fysieke hulpmiddelen omvat traditioneel onderwijs ook schoolborden, boeken, notitieboekjes en als een van de leermiddelen in uitzonderlijke gevallen kunnen de meeste centrale onderwijsinstellingen multimediale leermiddelen gebruiken, zoals televisies en videobanden. Evenzo heb je begin jaren negentig een computersysteem.

Met de komst van computers is het mogelijk om over zeer waardevolle bronnen te beschikken die in het onderwijsproces kunnen worden geïntegreerd. Natuurlijk hangt het allemaal af van het momenteel beschikbare budget en de beschikbaarheid van docenten met kennis op de volgende gebieden: netwerk, internet, web, computer, printers, scanners, cd's of online encyclopedieën, educatieve software, kantoortools, enz. Tegenwoordig kunnen moderne 3D-printers worden beschouwd als een leermiddel.

Alliantie voor informatietechnologie en onderwijs

Met de alliantie van informatica en onderwijs werd een educatieve discipline geboren die educatieve informatica wordt genoemd. Zoals we allemaal weten, is informatica een wetenschap die verantwoordelijk is voor het bestuderen van het automatische informatieproces, en onderwijs bestaat uit een reeks onderwijswetenschappen en psychologie. Deze wetenschappen en psychologie hebben betrekking op het onderwijsproces, zoals onderwijsmanagement, onderwijsonderzoek, pedagogiek, rechtenonderwijs, het leren van theory of mind, enz.

Het kan gezegd worden dat educatieve informatica niet alleen de aandacht richt op het leren van leerlingen, maar ook het leerproces combineert dat leerkrachten en ouders deze nieuwe hulpmiddelen gebruiken. Bij het evalueren van leeronderwerpen kunnen ook computerhulpmiddelen worden betrokken en kunnen computersystemen worden gebruikt voor beheer, integratie en toezicht in onderwijsinstellingen. Een voorbeeld is te zien in de toelatingsstatistieken.

Toen het werd opgenomen aan het begin van educatieve activiteiten, gebeurde het langzaam en geleidelijk. Veel leraren, mensen die studenten niet begrijpen die computerhulpmiddelen gebruiken, hebben onwetendheid en angst. Kortom, zoals elk begin, is het onzeker. Ja, het was contraproductief en dit veroorzaakte veel bezorgdheid. Het gebrek aan goed opgeleid talent is het grootste obstakel, en zelfs in 1990 waren alle kansen voorhanden. Sinds 2000 is het, althans in veel Latijns-Amerikaanse landen, opgenomen in het onderwijs.

Digitale leermiddelen

Leermiddelen bieden enorme voordelen voor het onderwijsproces omdat ze de opleiding van studenten kunnen vergemakkelijken en docenten andere manieren kunnen bieden om leerstrategieën te plannen en te gebruiken. Hier brengen we u enkele waardevolle leermiddelen.

1. Jclic: Groepeer verschillende computerapplicaties, deze applicaties zijn zeer geschikt voor verschillende activiteiten, zoals: puzzels, tekstoefeningen, woordzoeker- of kruiswoordraadsels, etc.
2. Socrative - Geweldig voor oefeningen of educatieve games op computers en smartphones.
3. Ardora - Deze app kan worden gebruikt om talloze activiteiten uit te voeren, zoals kruiswoordpuzzels, woord zoeken en ondersteunt meerdere talen.

Om lezen en presentaties te verbeteren

• Thing Link: Ideaal voor het maken van interactieve afbeeldingen met muziek, tekst, foto's, enz.
• Doelgroep: u kunt het gebruiken om multimediapresentaties te maken voor gebruik op verschillende apparaten.
• Wikipedia: dit is de grootste encyclopedie op internet en wordt gezamenlijk onderhouden door internetgebruikers.
• Prezi: Ontworpen om eenvoudig online presentaties te maken.
• Story Bird: het kan de lees- en schrijfvaardigheid van studenten verbeteren en kan grafische en tekstverhalen maken.
• Animoto: Gebruikt om educatieve video's te maken.
• Malta: Geschikt voor de behoeften van leraren op middelbare scholen of vreemde talen, en kan educatief materiaal produceren om het leren van vreemde talen te bevorderen.
• Bouwer: Toegewijd aan de ontwikkeling en het beheer van multimedia lesmateriaal.

Opstellen van evaluatieplannen en -strategieën

• Ted ED: Dit is een perfecte educatieve omgeving om educatieve cursussen te creëren.
• ClassDojo: Een handige techniek die door docenten wordt gebruikt om leerlingen te belonen.
• Edu Clipper: een methode om schoolboeken van internet te verzamelen en virtuele klaslokalen te organiseren.
• Kahoot: Hiermee kunnen docenten quizzen of quizzen voorbereiden.
• Hot Potatos: het maakt het mogelijk om verschillende didactische en interactieve oefeningen voor te bereiden volgens de sjabloon.
• Notitieboekje: Gebruik deze techniek om een ​​digitaal notitieboekje te maken met informatie en activiteiten voor in de klas.

Uitdaging van educatieve informatica

De grootste uitdaging waar de onderwijsinformatica voor staat, is het redelijk en correct kunnen toepassen van de nieuwe informatietechnologie om de onderwijspraktijk te verbeteren. Hiervoor is het noodzakelijk om de vaardigheden en capaciteiten te ontwikkelen die nodig zijn om een ​​betere communicatie met de computer tot stand te brengen en om de beperkingen van het onderwerp die nog steeds bestaan ​​te kunnen herkennen.

Belangrijkste kenmerken

• Educatieve informatica is een discipline die het gebruik, de effecten en de gevolgen van informatietechnologie en het onderwijsproces bestudeert.
• Het probeert leerlingen dichter bij de kennis en het beheer van moderne technologische hulpmiddelen zoals computers te brengen en hoe onderzoek naar deze technologieën kan helpen de vaardigheden te verbeteren en het denken te verbreden.
• Onderwijsinformatica wordt gezien als een synergie tussen onderwijs en informatica, waarbij elke wetenschap zijn belangen behartigt in een wederzijds voordelige relatie.
• Informatica is over het algemeen erg dynamisch en het proces van toegang tot het onderwijs wordt niet alleen beïnvloed door technische problemen, maar ook door het probleem om deze middelen aan te passen aan onze werkgewoonten. In ieder geval is computergebruik om verschillende redenen en mogelijkheden altijd interessant geweest om het leerproces te verbeteren.

Mogelijkheden van computers

• Communicatie tussen gebruikers: nu, ongeacht afstand en tijd, is communicatie tussen docenten en studenten en tussen studenten mogelijk.
• Tussen gebruikers en machines: Daarnaast kan communicatie met verschillende doelstellingen tot stand worden gebracht tussen de machine en de gebruiker. Anderzijds bieden computers onbegrensde mogelijkheden bij het opslaan en verwerken van tekst, statistische gegevens, beeld, video en geluid, projectontwerp, presentatie, materiaalvoorbereiding en analyse van diverse kwalitatieve gegevens.
• Informatica stelt ons in staat om ons flexibel aan te passen aan het tempo, de interesses en mogelijkheden van studenten.
• Dit nieuwe concept verandert de letterlijkheid van de machine en zijn relatie met gebruikers op het gebied van informatieopslag en -opvraging, informatieverwerking, enz. volledig. en heeft de producten van het bekende computerondersteunde onderwijsprogramma EAO verbeterd.

Kennismaatschappij en onderwijs voor het leven 

Onderwijs is in wezen een sociale structuur, het zal veranderen en binnen de reikwijdte van de behoeften van de samenleving zelf. Net als in de XNUMXe eeuw had een industriële samenleving een onderwijssysteem nodig dat een nieuwe generatie zou kunnen opleiden om effectief te integreren in de waanzin van de industriële ontwikkeling van het land, dus de huidige samenleving vereist ook dat het systeem zich aanpast aan verschillende nieuwe overwegingen en vereisten.

Aan het einde van de 2003e eeuw vond er een reeks structurele veranderingen in de sociale dynamiek plaats als gevolg van de uitgebreide integratie van ICT's in de meeste gebieden van menselijk ingrijpen. Deze veranderingen hebben geleid tot de vorming van de zogenaamde kennismaatschappij (Hargreaves, 2001; Marcelo, 2006; Mateo, 1995; Sakaiya, 2005; Tubella en Requena, XNUMX), een samenleving die zelfs geen waarde heeft (XNUMXe eeuw), sindsdien kapitaal zijn.Nog steeds werk, het gebeurde niet in de industrie in de XNUMXe en vroege XNUMXe eeuw, maar in de kennis.

Volgens Castells (1996) zijn macht en productiviteit in de nieuwe economie, als integraal onderdeel van de kennismaatschappij, meer afhankelijk van het genereren, beheren, transformeren en doorgeven van informatie, niet alleen van de transformatie van grondstoffen.

De bevestiging van deze aard betekent begrijpen dat de mensen die deel uitmaken van deze samenleving zowel het eindpunt van kennis als de middelen voor participatie en sociale erkenning erkennen. Dit leidt tot het belang van het onderwijsproces en zijn bijdrage aan het niveau van burgerschapsvorming (Marcelo, 2001).

Mobiele digitale klaslokalen

Een mobiel digitaal klaslokaal wordt opgevat als een technisch apparaat met een modulaire opbouw. De diversiteit aan apparatuur en de mogelijkheid tot autonome bediening of onderlinge koppeling van apparatuur betekent dat verschillende formaten kunnen worden verkregen uit de combinatie van de verschillende componenten. Daarom kan het mobiele digitale klaslokaal worden aangepast aan verschillende onderwijssuggesties die op het niveau van de basisschool kunnen worden gepresenteerd.

Het model is gericht op instellingen voor basisonderwijs en heeft tot doel studenten kennis te laten maken met het gebruik van digitale hulpmiddelen die nodig zijn voor het toekomstige leven. ADM wordt gedefinieerd als een set terminals en randapparatuur die kan worden gerecycled. De hele school gebruikt een metalen structuur die een virtuele auto wordt genoemd. Binnen de organisatie zal dit model in sommige gevallen klaslokaalservers, netbooks, routers, digitale projectoren, whiteboards, luidsprekers, printers, camera's en flashdrives mogelijk maken. Daarom zijn er nieuwe klaslokaalconfiguraties ontstaan. Zonder reden.

Ze kunnen geïsoleerd werken op een lokaal of intranetnetwerk verbonden met een server of server en verbonden met internet via een router (elke student gebruikt een specifiek programma voor een netwerk). De onderwijsserver is samengesteld uit een conventionele CPU en heeft functies voor het opslaan en verspreiden van informatie en het ondersteunen van het werk van studenten en docenten.

Het heeft flexibele instellingsfuncties die kunnen worden gepland om tegelijkertijd met studenten op een individuele manier in het klaslokaal te werken, of kunnen worden gebruikt om collectieve taken aan elke tafel tegelijkertijd met een computer te organiseren, of specifiek gebruik maken van de georganiseerde verbinding van de projector van de laptop.

Wil je blijven genieten van onze artikelen? bezoek de volgende link:Definitie van virtuele realiteit